為什麼要學英語？英語老師除了課本上的知識，還能帶給學生哪些收穫？這些問題是台中女中英文科老師王琇嫻的教育路起始點。如今她帶領台中女中模擬聯合國社在中部地區推廣模聯有成；樹立起學生皆知的「上課要一直說英文」的授課風格。
「我想讓孩子學習關於英文、關於這世界，有很多比課本更重要的事，培養孩子一輩子的能力。」王琇嫻不讓學習僅限於教室內，想讓學生看見教室外的英語，以及語言的無限可能。她對教育的熱忱也感染了許多學生，教育基金會「為台灣而教Teach For Taiwan」創辦人劉安婷就是她一手帶出來的學生。
從小學業優異，留學海外，王琇嫻還沒當老師時，講英語對她來說是非常自然且生活化的經驗。直到碩士畢業後回台，考取教職至基隆暖暖高中任教，有天在課堂上播放一支外國人對話的影片，她才知道這是學生第一次看到外國人講話的樣子，也才發現台灣學生多半沒有在生活中使用英語的經驗，更無法想像英語之於生活的重要性。
目睹教育現場 思考教室外的教學
當時為了讓學生跟上學習進度，王琇嫻的教學仍以文法等學習基礎為主，難以告訴學生更多英語的可能性。三年過去，她想重回校園讀博士，但當時的校長李鴻章對她說：「你是有能力的人，你什麼時候要念博士都可以，可是孩子這輩子只有一次高中的機會。」
「李校長這番話，告訴我擔任教師十分重要的意義。」王琇嫻因此開始思考作為老師，能帶給學生哪些收穫。她想帶學生認識課本以外的知識、理解國際化教育、接觸生活化英語。
她暫緩攻讀博士的念頭，決定繼續留在教育界，並轉至台中女中任教，在教室內進行課本之外的英語教學。暖暖高中執教的經驗使王琇嫻發現，若沒有在教室中創造機會，台灣學生鮮少有說英語的時機，因此在課堂中大力融入英語口說。早在政府推行雙語教育前，她就開始全英語授課。
台中女中畢業的趙苡琪想起高一時上英文課的震撼教育，「老師常常用很流利的英文講課，第一堂課還有人被嚇到懷疑她不會講中文。」
帶入生活化英語 就是要學生開口說
也因注重口說，學生想拿高分，不開口不行，高一就要上台發表三分鐘的短演講。許多學生完全沒有公開演講的經驗，報告時僵在台上不出話，淚眼汪汪地轉過頭看著王琇嫻。她搖搖頭，告訴學生報告可以下周再講，但不能不講，「在台上成功一次之後，學生就會知道自己有能力說英語」。
她更要求高二學生分成小組針對特定議題，製作15分鐘的全英語簡報，搭配紀錄片、脫口秀，教學生「如何說故事」、「如何問對問題」。美國歌手Lady Gaga、美國前總統Donald Trump都是選材範圍，也帶學生看英語新聞；但特別選擇娛樂、運動和旅行主題，就是要展現國際新聞不只有政治或社會，還有更多貼近日常的類型。「我想透過這些影片、文章展現英語的實用面。告訴學生語言能和生活結合，英語能成為你生活的一部分。」
儘管議題生活化，王琇嫻仍強調內容品質不可偏廢，因此評分重點不是英語是否流利，而是報告有沒有關鍵訊息（Key message）。學生報告整形手術，她引導學生從審美觀的方向切入；學生分享舊金山的旅遊行程，她要學生講得讓所有聽眾聽完都想立刻跳上飛機前往舊金山。早已申請上歐洲大學的畢業生李韋蓁說，印象最深刻的是，「短演講、英語報告，老師是持續有系統地做，而且每次報告完都會講解。」
對於報告形式很堅持，對於主題王琇嫻反而放手讓學生發揮創意。只要是學生感興趣、內容有主旨重點，她都會大方支持，使得這些報告不像英文課作業，更像可以練習英語的自我探索。
她說，「學生有興趣，自然會產生學習動機。」有位學生在高一的課堂作業、職人採訪報告的題目報導植物園的英語導覽員，進而發現自己對植物感興趣，升學時也順利考上農藝系。
也因課堂活動紮實與高要求，有效鍛鍊學生思考與表達能力。李韋蓁分享，老師會鼓勵她們表現和批判性思考，申請學校時，這些能力對於她在撰寫自傳或簡歷都很有幫助；且需要查資料時，她認為用英文接觸原始資料更能快速建構知識。
有些學生重視學業成績，擔心太多課外的活動會影響課程進度，或認為只會講中文也能在中文人口逐漸增加的現代生存，而質疑英文的重要性。王琇嫻沒有否定學生的想法，但「英語是強勢語言，且不同國籍的人聚集時，就會使用英語溝通」。
透過加入大量活動與報告，她要學生感受英語可與生活結合的一面，更要學生發現，「會英文，你的世界會不一樣。」對於學生在意的學業成績，她也會掌握教學進度，不影響課程及學校考試。「我不認為文法和單字之類的基礎不重要，我希望學生成為英語達人，所以基礎還是必須幫學生建立好。」
王琇嫻的課堂活潑多變，但她不諱言，就算在學生素質普遍頂尖的台中女中，每班仍會有幾個無法跟上的學生，要做口頭發表時講不出來，不知該怎麼寫作文，學習動機遲遲不見起色，不過她也漸漸摸索出應對之道。
從興趣著手 激發學習動機
「要從學生喜歡的興趣著手，比如有學生喜歡小說，那就和她討論作品，引導她從小說的主題切入寫作。」學生多半不是沒有興趣，而是擔心興趣被否定所以不願與老師分享，因此她總保持開放心態。
學生分享Cosplay（角色扮演）、Tik Tok（抖音）、BL（Boy’s Love），她來者不拒，主動嘗試了解學生的感受。當她分享看BL作品的心得時，下課就被有同樣喜好的學生包圍，她趁機從作品的劇情脈絡分析寫作時可學習之處。「我居然用BL教學生寫作文。」王琇嫻大笑。
每年送走一班班學生，也每年收到雪花飄落般大量的卡片，王琇嫻在教室內看見每一位學生的獨特，也希望學生在教室外珍惜自己的特別。「擁抱自己與別人的不同，更不要忘記自己的熱情所在。」即使人生路上總會有迷惘時刻，仍要相信走過的路都不會是冤枉路，就像多年前她走上意料之外的教師生涯，重要的是將每段經歷連結成專屬自己的地圖。
About 王琇嫻
出生：1977年
現職：台中女中英文科老師、模擬聯合國社指導老師
學歷：國立台灣師範大學教育政策與行政研究所博士生、加州大學洛杉磯分校（UCLA）教育學系博士學分班，英國倫敦大學英國戲劇和劇場研究學系碩士、國立清華大學外國語文學系學士
經歷：台中女中學務主任、Teach For Taiwan為台灣而教創辦核心成員、教育部青年署以色列國際環境青年領袖指導與帶隊教師、哈佛大學世界模擬聯合國會議指導與帶隊教師
著作：《高中英文教科書三民版自學手冊》
文／謝維容
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