早上四林國小的學生進校門時，除了日常打招呼，還用英文跟導護老師對話。原來這天是學校的「英語日」，全校學生用三句簡單的英語句型和老師、同學，甚至校長練習對話。屏東四林國小校長李禮錦將英語融入校園生活，雖然考試不見得會高分，但是聽和說的能力都會提升，就是希望學生能「習慣、自然、勇敢的說英語」，長時間累積下來，進而培養學生的國際力。
四年前李禮錦到任後，透過課餘的簡單英語對話、夏令營的英文語歌唱活動與學生互動，發現屏東四林國小學生各個單純又活潑，不會因為害怕說錯或害羞而不敢開口說英語。直到第二年，英語老師郭志彰在四林國小網頁上，看到學校辦學理念和自己的理念十分契合，便決定下鄉與李禮錦共同推動雙語課程。
最初試辦以四年級學生為主要對象，在學生的彈性學習時間安排「樂說英語雙語課程」。選用適合雙語課程的自選教材和繪本，融入品德、環境、閱讀素養、家庭和安全等議題，以主題性的內容或對話與學生互動。並設計「以學生為主」的任務活動，鼓勵學生主動學習、探索，老師則扮演從旁協助、引導的角色，實現十二年國教「自發、互動、共好」的基本理念。郭志彰強調，教英語的同時也要傳遞知識，是雙語課程與英語課程之間最大的不同。
郭志彰會請學生將教材上的情境和對話改編成一個英語小話劇。第一堂課讓學生互相討論後，由老師訂正文法並確認是否符合情境，第二堂課再請學生背熟對話內容後上台表演，再從不同的主題延伸進行品格教育。他也會配合學生程度，簡化單字和句型，讓學生容易熟記。像「撿到錢包該怎麼辦？」的主題，就把「錢包」替換為較簡單的「筆」，再簡化句子，學生表演後，再教育全班撿到錢包或是不應該占為己有的觀念，以及如何歸還。郭志彰強調，讓學生不只學到英語還有生活知識、品格教育，把學到的東西運用在日常生活上，也是雙語教育中很重要的內涵。
為了落實英語生活化、激發學生說英語的動力，除了雙語課程之外，每周有兩天訂為「英語日」，希望全校學生每周都能用學校公告的三句簡單英語句型，和老師、同學、甚至校長練習對話。其他學科的老師在課堂中也會用簡單的英語「Please」、「Sit down」、「Be quiet」，全校共同營造全英語的環境，讓學生充分感受到「英語日」的氛圍。
老師還會鼓勵學生回家教家長說英語，並告訴家長如果聽不懂就跟孩子說「Good」肯定他們就好，讓英語生活化延伸到家庭生活。李禮錦笑說：「我在學校門口當導護老師時，還會有阿公阿嬤用英語跟我打招呼呢！」校長的教學熱忱打動了全校老師和家長，就是希望能將英語生活化發揮得淋漓盡致，為四林國小學生的英語力打下基礎。
除了用英語生活化培養學生的國際力，李禮錦還希望能培養學生帶得走的三種能力：自我管理的能力、解決問題的能力、終身學習的能力。例如，在學校發生問題時，老師會引導學生先找老師或同學溝通，試著靠自己解決問題，進而訓練解決問題和溝通能力。
老師還會安排固定的閱讀時間，鼓勵學生上台發表讀書心得，藉由提升閱讀力，培養學生終身學習的能力。李禮錦引以為傲地說，「我們學校人數雖少，閱讀量卻是屏東縣200多所國中小學校中，排名前二十名。」透過閱讀課外讀物，希望讓學生看到未來更多的可能性；當人生感到迷惘、找不到方向時，能夠從書中找到答案，有了方向和動力就能夠主動挖掘知識，朝著夢想目標前進。（採訪報導／黃家麗）