台北市南港東新國小在2017年成為全台北市第一所雙語課程學校，隔年開始每年招生都額滿，成為炙手可熱的明星學校。原來東新國小在2014年就成立英語情境中心，對於雙語教學的課程設計早已游刃有餘，現在也成為全台雙語課程學校的領頭羊。
回想起剛成立英語情境中心時，校長鄭盛元形容當時是前無古人、後無來者，即便研究、搜集了新加坡、美國等各國雙語教學模式，但因他國經驗與台灣法令及社會風氣有落差，仍須開創出適合在地的雙語教學作法。現在五年過去了，東新國小儼然成為國小進行雙語教學的前輩。透過跨校共備、看課、議課的經驗傳承，東新國小積極與他校分享教學現場實例，讓台灣的雙語教育可以站在過去的經驗向前行。
鄭盛元對雙語教學理念嚴謹而務實，他首先將英語教育和雙語教育的定義做區別，表示英語教育是把英語當學習目的，將孩子的英語教得像母語一般；而雙語教育是把英文當學習工具，目的是培養與國際接軌的能力，不見得要把英語練得如母語般流利，當概念釐清後，就可以開始設計相應的教案。
兩班三組政策 提供適性教學
東新國小在推動雙語教育前，試辦過各種英語方案。2014年成立英語情境中心，成為南港區第一個英語學習中心，中心聘有兩名外籍老師及多位具備英語專長的師資，提供沉浸式英語學習。此外，配合台北市教育局推動英語兩班三組扶弱適性教學政策，將兩班學生依據英語能力分成三組，這種做法表面上看似已廢止的能力分班，但目的截然不同，能力分班是為了拔尖、兩班三組是為了扶弱，避免因為英語能力加劇學習雙峰現象。鄭盛元解釋，分組只是過程不是目標，讓英語卓越和需要輔導的學生分處不同組，不但能解決老師課程深度的安排，更重要的是不落下任何一位學生。
在課程設計上，東新實施雙語教育初期只有國外經驗可參考，缺乏實際操作的案例，因此鄭盛元定調東新國小的雙語教學原則，用學習遷移方式學習新語言，也就是先以第一語言國語教學，讓學生對於學科具備概念後，再融入第二語言，於教學模式上採以CLIL（Content and language integrated learning），學科內容整合語言的教學模式，並選擇從與孩子生活息息相關的藝能科目開始，以聽說為主、讀寫為輔，採用多元評量方式，透過校內工作坊、遊戲式評量、設計主題關卡等方式，做為學生英語學習成效的評估。
語言融合學科 逐步累積學習成效
鄭盛元說明，雙語教育在國小，應有效整合學科和語言，透過多元學習策略與跨語言的情境，提升學生學習興趣及動機，進而對英語學習有感，最後達成以英語進行學習及認知思考的終極目標。鄭盛元表示，因為老師們在課堂中使出渾身解數讓學生理解，使學生從「老師你不要一直說英語啦」，到現在能在具挑戰的多元課程中開口用英語表達。
「跨域整合、斜槓人生不僅是現代常聽到的字彙，真實生活的確就是如此，總是在面對挑戰。」鄭盛元解釋，雙語教學就是讓孩子透過跨科跨域，解決生活上所涉及到的複雜問題。回扣到十二年國教主張的核心素養，每個人要培養適應生活條件和面對未來挑戰需具備的態度，更要享受學習過程，而不僅是關注結果，「希望東新的學生在六年國小生涯中，學到的不僅是知識本身，而是學會如何學習。」（文／蘇怡和）