為展現英語教學新風貌，台北文化國小自107學年度開始，在三年級推動沉浸式英語課程，由英文科、藝文科和自然科老師共同備課，結合同主題的跨領域教案，將英語翻轉為學習工具，在無壓力的環境下接觸英語，學生不再排斥。
「沉浸式英語課程是將三年級的學習內容整合，主題是自然，以藝文創作，然後用英語教學。」藝文科老師王文姬解釋，例如三年級的自然課的教學主題是「植物的身體」，英文老師用繪本《A Fruit Is a Suitcase for Seeds》授課，帶學生認識seed、fruit等單字。藝文科老師則設計手工書課程，由英文老師在課堂上協作指導學生製作手工書，直接用英語指令fold in half（對折）、corner to corner（沿對角線對折）等，完成的手工書由學生帶回自然課當作植物成長觀察日記。
少了考試壓力，學生較不排斥聽英語，在藝文課中也多了接觸英語的機會。王文姬分享，「雖然學校很重視英語教學，但會有部分害羞的學生抗拒英文，一開始會質疑『為什麼我在藝文課還要聽英文』，不過我們會強調聽懂就好、不考試，學生就比較容易接受，慢慢就習慣了。」
英文老師林文晶也表示，雖然校內常舉辦英語日、巡迴演說、英語劇發表等活動，但在考試壓力面前，許多學生不喜歡聽，也不願意說。不過她發現上過沉浸式課程後，學生對英語的接受度提高。「學生沒有口說的壓力，對於用英語上藝文課的反應很正面，課堂中也不會害怕英語。」
此外，學生需要根據指示完成作品，對手作的興趣讓他們願意專注聽懂老師說的英語內容。「為了聽懂老師示範的步驟，變成學生願意主動思考聽到的英文是什麼意思，比較不會分心。就算聽不懂，模仿別人的動作也行，就不會有跟不上的問題。」林文晶說。從學生有沒有跟上指示，老師也能立即了解所用的英語詞彙是不是太難，可即時轉換成更簡單的說法，延續「聽懂」的教學主旨。
至今文化國小已連續辦理沉浸式英語教學兩年，每學期隨課程替換不同英文繪本。王文姬表示，課程後讓學生做問卷，有七到八成的學生認為自己聽懂一半以上，學生反應也讓老師信心倍增。（採訪報導／謝維容）