達人女中藉國際教育啟發思考力

在內湖區這個商業大樓矗立的城市叢林中,有一所綠意盎然、建築富鮮明特色、擺滿裝置藝術的學校 —— 達人女中。創校超過40年,即便不打廣告、不廣為宣傳招生,達人女中秉持全人教育的理念、務實深耕教育圈的形象早已有口皆碑。

達人女中扎實且精緻的國際全人教育,早已深植人心。圖左至右為英文科召集人劉逸竹、校長李美鶴、輔導主任林秋蘭。(攝影/林郁宸)

隨著教育界開始重視國際力的概念,移地教學、各校海外學習課程四處可見,達人女中兼顧效率、品質與特色的教學方式,反而為學生打下了十分穩固的基礎。

達人女中校長李美鶴分享,「我們追求的是精緻且扎實的國際教育。」推行國際教育前,除了必備的語言教育、創造國際學習環境外,她提醒,也應協助學生建構跨文化理解、溝通的能力或心態。

漸進式引導 落實國際教育

英文一直都是達人女中的重點學科,去(2018)年開始,更要求所有學生畢業前都應取得多益英語測驗(TOEIC)成績。達人女中英文科召集人劉逸竹強調,「我們想給學生帶得走、未來也十分受用的能力。」

校內除了提供由淺入深的完善課程外,也盡力為每位學生創造舞台,像是需要耗時半學期至一學期籌備的英文詩樂劇展,將文學、劇本、詩歌結合時代脈絡,以表演藝術、音樂、戲劇或是多媒體等方式呈現,對於學生而言是十分特別的體驗,往後準備書審資料時也非常加分。

達人女中利用國、高中的課程漸進式引導,國中端強調探索,如國際人格培育課程、多元文化課程與體驗探索課程等。

而高中端則強調實際應用,每年寒暑假,校內會根據年級辦理各式營隊活動,如國二升國三時有全美語營隊,讓學生能實地走訪美國西岸進行城市文化體驗,將國際教育理念真正落實在日常中。

透過校內外多面向的課程,李美鶴期許學生能從中學習到更多,例如國際溝通力、文化體察力、回饋與奉獻社會的重要性等等。因此,達人女中校內的另一項特色即是國際關懷課程,不僅帶學生在國內參與公共服務,甚至國外如泰北、越南、柬埔寨等地也能看見達人女孩的身影。

輔導主任林秋蘭分享校內課程設計階梯式的操作學理:先認識、覺察後,讓學生學會思辨與關懷,進而啟蒙他們的自主行動力。

「以國際關懷課程來說,我們會以教學的方式更深入地探究對方國家需要的是什麼物資、面臨什麼困境。」例如他們觀察到孟加拉當地常因淹水時農作物損傷所苦,便特地請國立台灣大學農藝學系教授指導該如何架高農作物,再將學習到的技術帶至當地。

鼓勵多元探索 啟蒙行動力

同樣的教育哲學也被應用在其他學科中,林秋蘭說,比起多數學校的生涯規畫課程往往只有一學分,達人女中安排了五學分的課程,由探索志向、大學先探課程逐步延伸到職涯體驗活動,甚至請大學教授來校講課,不同於介紹科系的課程概念,而是實際請心理系教授來校講述心理學等。

「我們鼓勵學生參加各種體驗性活動,從中發覺不足,培養獨立思考能力。」林秋蘭舉例,曾有一位喜歡畫畫的學生選擇至設計工作室實習體驗,發現原來除了繪圖,想和別人介紹作品,溝通能力也是不可或缺的一項技能。

此外,林秋蘭還提及,趁就學階段養成跨領域能力對未來升學甚至是工作都會很有幫助,這點則可以從平時校內的跨領域課程累積實力。「我們所有的老師都會跨領域設計課程。」李美鶴欣慰且自豪地看著身邊的教學團隊補充道。

經營跨學科課程時,經常會讓許多其他學校老師感到退縮的首要問題是:需要花費諸多的時間和心力,但在達人女中卻習以為常,每周的共同備課早已使得每位教師的跨領域技能滿點,創造出諸多創新的跨領域課程,如將體育與物理學科結合的「運動中的物理學」即是一例。

除了課堂,校內每年固定舉辦的國際領袖營,是一個由跨領域教師所組成的國際教育專業學習社群,透過課程設計與議題的發表,訓練學生思考與辯論能力,至今已邁入第八年。

劉逸竹分享,今年主題設定為思辨,透過教師的研究與探討,研發如:「人工智慧與全球經濟思辨」、「國際小鎮美學與全球思辨」等課程,預計上課一年後舉辦校內國際論壇,請學生以英語發表專題,並於暑假期間赴海外如韓國、日本、英國等地進行實地考察。

「不同於傳統,老師要先屏除以往的教學成見,不要急著找答案,而是應該讓學生自己去發掘與詮釋。」劉逸竹發現,達人女中這些不一樣的教學方式能讓學生的學習從被動變得主動,使他們理解語言的重要性,也提前儲備未來的養分和能量。

文/林郁宸

《 English OK 中學英閱誌 》第13期
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