在上期專欄中，我們探討了如何準確解讀綜合性體裁（mixed type of essay）的寫作題目，以及此一文體的共通寫作架構，包含前言（introduction）、內文（body）、以及結論（conclusion）。
前言的目的在於說明背景（background）以及主旨（thesis），內文則經由舉例或解說（examples or explanations）回應主旨所提及的議題，結論再重申主旨（restatement of thesis）並摘要內文段落的重點（summary of major points）。在本期專欄中，我們將接著談談如何進行綜合性體裁的構思與大綱擬定。
選擇容易舉例說明的論點
綜合性體裁的其中一個困難點為如何想出好點子以回應主題，讓我們以上期專欄提及的寫作主題「線上授課」進行構思。此一寫作需思考以「因果關係文體」（cause-effect）及論說文體（argumentation）為主的兩大寫作問題：線上課程對學習的正面影響為何、以及線上課程最終是否會取代實體授課。
一開始我們可以針對這兩個問題，擬出三到五個想法（如表一所示）。需要寫作者特別留意的是：即使我們有諸多不錯的觀點或想法，每個問題僅需針對一到兩個觀點來論述，避免試圖納入太多想法而導致整個段落的主題失焦，或段落缺乏主論點。而一個段落僅能有一個主題句作為主論點，建議盡量選擇可以快速想到實例的論點來支持。
以問題2為例，寫作者即使有agree以及disagree兩種選擇可能性，若在構思時發現自己對於disagree有較多可支持的實例或證據，就可以從disagree的清單中找出較容易說明且舉例的想法來闡述。
如此一來，可增加文章豐富度，並利用許多實例及證據支持你的論點，也更有說服力，一旦論述方向確認後，即可開始擬定寫作大綱，建立文章的組織架構。
可能有人會問，為何需要擬定寫作大綱？為何不直接進行短文寫作？寫作大綱可說是短文寫作的前奏曲，有助寫作者清晰地思考段落間的邏輯是否清楚？是否前後連貫？是否緊扣寫作主題？下頁使用表二說明表一主題「線上授課」的完整寫作大綱。
擬定寫作大綱思考段落邏輯
第一段前言：改寫主題的背景，簡短表達防疫的社交管制改變了教育模式（表二1），並寫出一個完整的主旨句。再融合上述的二大寫作問題，闡述有何正向結果（benefits）以及表達個人立場（disagree）（表二2）。
第二至三段內文：第二段以學習彈性（flexibility）及較高的參與度（higher level of participation）為主要論點說明線上課程的正向結果（表二3及4），並在第三段以兩個觀點來支持為何不贊同線上課程能取代實體課程。
例如，線上課程無法面對面溝通（no face-to-face communication），導致師生無法立即進行溝通（表二5）；且並非所有課程的屬性都適合以線上模式進行（inappropriate for specific courses），像是需互動的語言課程、或是需實作的戲劇表演或實驗課程，線上授課就無法滿足學習需求（表二6）。
第四段結論：簡要重申主旨（表二7），並摘要第二至三段的主要觀點（表二8及9）。
表二的寫作大綱範例，清晰展示撰寫此文所需之完整組織架構、且緊扣全文主旨。內文兩個段落深入探討前言主旨句（thesis）所提及的兩大寫作問題，而結論段則清楚摘要內文所強調的觀點。如能依據此大綱完成短文寫作，大體上能符合綜合性體裁的寫作要求，不僅具邏輯連貫性，也緊扣寫作主題。
構思多元大綱完整不離題
本期我們以最近因疫情而變得十分熱門的議題「線上授課」作為寫作主題，具體探討綜合性體裁的寫作構思以及大綱擬定。寫作時的構思訣竅，在於列出多元的觀點，選擇較能掌握的想法撰寫。擬定寫作大綱有助於發展邏輯清晰的主題、不容易離題。
文／林麗菊
現職：國立中正大學語言中心副教授
學歷：美國加州大學聖塔芭芭拉分校教育博士
專長：社會語言學、教育研究法、學術英文教學、字彙與閱讀教學
文／李佳家
現職：國立中正大學語言中心助理教授
學歷：國立台灣師範大學英語教學博士
專長：商務英文溝通、學術英文
