台北市西松高中於去年（2021）獲得國際文憑組織的認證，成為全台第一所公立IB（International Baccalaureate，國際文憑）學校，並已在110學年度首度招收20名IBDP（國際文憑大學預科課程）實驗班學生。
西松高中長年以英語教學為優勢，除了有20年歷史悠久的英文資優班打底，近年因應108課綱，也以全球議題作為校定必修，再加上雙語國家政策開跑，內外雙語氛圍兼備，因而順勢出擊發展國際教育。
深化英語 高一銜接課打底
IB課程以跨領域、素養導向為人熟知，在高中階段修課年限為兩年，西松高中國際交流處主任陳瓊玉分享，IBDP實驗班課程包含延伸論文、知識論、創意體能服務三項核心必修科目，以及語言與文學、語言習得、個人與社會、自然科學、數學、藝術等六個學科組，學生修畢三門核心課程，並從六個學科組中各選修一門課後，就能取得IB國際文憑。
學校可以依照師資、學生需求，選擇要開設的科目，例如個人與社會學科組開設宗教、心理學、商業管理，自然科學學科組則有設計科技、環境系統與社會等多元課程讓學生選修。除了數學、自然為中英授課，其他課程幾乎以全英語進行。
陳瓊玉提到，只要是語言科目，IB的評量項目一定有口頭展演和書寫報告，「它的production是比較重要的」。考量到高一新生剛從國中畢業，從未體驗IB課程，且學生以考試分發入學，大多習慣背誦、有標準答案的考題，為了改變傳統學習習慣，IBDP實驗班高一時安排漸進式銜接課程（pre-DP），每周八堂英文課，分別強化英語在文學的深度使用，以及生活中的聽說讀寫能力。
陳瓊玉舉例，外籍老師會在課堂中以演講內容、新聞報導、信件或網路貼文等內容，訓練學生對不同文體的閱讀與文章撰寫的能力，並指派課後作業；另外也針對文學作品與同學進行分析討論，陳瓊玉說，「老師會用詰問的方式讓學生閱讀文本後，再引導他們如何找到論證去支撐自己的看法」，讓學生逐漸習慣IBDP課程的難度與評量方式。
「IB希望老師教給學生的不是一個知識片段，而是概念」，以此為出發點，IBDP實驗班的學生升高一的暑假作業是閱讀小說《追風箏的孩子》。陳瓊玉解釋，這個故事背後蘊含了阿富汗的民族文化，也探討主角與童年好友之間的種族階級差異、友情關係，藉由跨文化、跨議題的閱讀，讓學生具備放眼全球的眼光。
不同於一般課堂中老師從頭到尾的單向講授，IB課程期望老師的講述時間最多只占40%，以一堂50分鐘的課程為例，先由老師講解20分鐘的學科知識背景後，剩下的時間交給學生互相討論，最後再由老師針對學生的發表給予回饋及反思，這樣的模式即是IB課程的完整架構。
IBDP實驗班學生黃雅薰分享，IB課程上，老師的提問沒有標準答案，且閱讀時更著重在文本的分析，以及作者運用了什麼技巧與使用的目的。她也喜歡和同學合作討論找出解決問題的方法，透過表達自我、傾聽他人的想法，也有助於思想啟發、溝通技巧並增進社交能力，讓她學習如何站在他人的立場思考。
必備特質 抗壓性、好奇心
IB課程讓學生進行大量的分析與思考，學生丁子涵就分享自己最喜歡的課程是商業管理（Business Management），除了學到企業結構、行銷技巧、文案分析，她也從中了解人們如何思考。學生黃耀寬坦承，使用非母語上課對他來說確實是一大挑戰，但在了解IB的設計理念後，也讓他更勇於接受挑戰。
IBDP實驗班強調海外升學，以考試導向學習的學生進入實驗班勢必會經歷一段磨合期，陳瓊玉期望學生有抗壓性、好奇心、自我管理能力，且不怕犯錯願意學習，「心理素質會比原先成就還重要」。在台北市教育局媒合下，西松高中和日本青森縣一所IB學校已有初步交流意向，期待未來疫情明朗後由教師互訪開始，連結世界更多IB學校。
文／楊旻蓁
