108課綱即將上路，不只是學生不知道怎麼學，就連老師都還在摸索階段，為讓一線教師能夠更清楚，英語能力在108課綱的規範下可以如何教學，避免家長的普遍擔憂，台中市立東山高中研究發展組長，同時也是ETS認證多益英語測驗專業發展工作坊講師的李海碩，受到英語教師聯誼會（English Teacher Community）的邀請，特別把他在東山高中試行的經驗與針對素養導向教學的研究心得分享出來。
相比九年一貫課綱，108課綱最大的改變就是「素養導向」的課程精神，然而什麼是素養？李海碩引用「愛思客」教學共備社群的看法指出，素養就是態度（Attitude）、技能（Skill）、知識（Knowledge）三者的結合，是針對時代變遷過快，讓學習者懂得怎麼學習新知、克服問題的行動力。
同時，配合課綱改變，也連帶影響大學招生辦法。然而，根據教育部《看見大學選才新方向——大學18學群選才需求》的調查， 英文和國文都是大學18個學
群皆重視的核心基本溝通能力。可說在108課綱的制度下， 學生不論大學階段想往哪個領域發展，英語文能力仍然都是必要的。
多益與學測英文高度正相關
那麼在108課綱下，如何提升學生英語能力呢？李海碩指出，可利用英語能力檢定測驗為學生做好準備。台灣常見英語能力檢定測驗都嘗試過的他，特別推薦可利用多益英語測驗（TOEIC）提升中學生英語力，主要原因有二：一是TOEIC是國際間通用的評量，測驗價格在各國際評量中也相對低；二是學測英文測驗成績和多益測驗成績有高度正相關。
他比較同時考過多益測驗與學測英文測驗的111位東山高中學生成績，發現兩者的相關係數達0.76，代表透過改善多益成績，可以改善學測成績；且在東山高中以多益測驗幫助學生英文學習後，班上高中英語聽力測驗成績落在A的學生從13%增加到21%，而在B的學生更從40%增加到60%，等於有兩成的學生英語聽力從C級躍升到B級。
「甚至就連英文作文的成績也跟著提高了。」但TOEIC只考聽力跟閱讀，為什麼連作文分數也能提高？李海碩為此特別詢問學生，「原來因為聽力閱讀作答反應加快，省下的時間能夠慢慢處理英文作文。」
那麼，究竟TOEIC可以如何幫助提升英語力？李海碩指出，根據他的教學經驗，幫學生按照英語程度做分班，是一個非常重要的概念。
東山高中作法，主要是TOEIC 400分以下分一班， 目標「減C」，透過多益普及測驗（TOEIC Bridge） 的內容為學生加強；TOEIC 400到550再分一班，目標「通過多數大學畢業門檻TOEIC 550分」。而上課內容，則是以單字的記憶以及情境的熟悉為主，強調加快英語反應速度。
單字的記憶方面，李海碩特別推薦Globish根據日常生活語料庫篩選出來的1500溝通核心單字。「大家可以上Globish的網頁，最棒的是它總共分52頁，學生一周背一頁，一年剛好背完。」
情境式教學 提升素養力
在情境的熟悉方面，TOEIC是國際溝通情境的測驗，有些情境是學生的生活經驗沒有接觸過的，因此可以特別從這些方面著手，像是與金融相關、人事相關的情境，都是如此。「比如學生沒有寫履歷表的經驗，我就會讓他們練習寫自己的英文履歷表。」李海碩說，填完履歷，他會進一步讓學生填自己想從事的職業，並且提供104人力銀行和美國主要的人力銀行網站「CareerBuilder.com」做薪資與人力缺口的比較，「這是讓他們了解現階段人力市場趨勢，能增加學習動機。」
李海碩指出，就像是「騎腳踏車」可以簡單切分成「平衡」、「腳步運動」等規準，「寫履歷表」等課堂情境活動也可以透過素養導向的態度、技能、知識三個維度切分細項，因此能夠細緻的進行差異化教學。他並強調「為學習而評量（Assessment for learning）」的概念，建議可透過TOEIC的前測與後測進行教學的規畫與檢討，把學生的成績作為修改教案的參考，達到英語能力的提升。
此外，李海碩也以自身經驗指出，教學生解題技巧、衝刺分數，其實效果不會比透過任務式、素養導向的學習方式來得更顯著。「因為純解題學生容易分心，但是透過完成學習任務的方式，學生會記得比較牢。」
為期兩天的研習活動，李海碩提供了豐富的實務教學觀念分享，讓在場老師有著滿滿的收穫。他也以自身教學經驗強調，TOEIC分數可對照CEFR，透過程度分班，分階段提供能力，更能從學生分數知道他們已具備哪些能力，這對教學是很有幫助的。
文／張淳育
