在大多數家長仍抱持升學主義至上的觀念時，台北市立南港高中的國際人文實驗班，是北市高中少見著重培養哲學思辨能力的實驗班。一般人可能會想「學哲學要做什麼？」帶班導師林靜君說，學習哲學不僅可鼓勵孩子思考、發表意見，其所訓練的邏輯能力對學習語言也很有幫助。
南港高中國際人文實驗班的發起人是該校的英文老師林靜君，她同時也是台灣高中哲學教育推廣學會的發起人。2013年，林靜君帶導師班學生參與哲學思辨的講座，發現學生因此獲得很大的啟發。
不被懶人包餵養自己找答案
之後她便在校內開設哲學課，學生反應熱烈，也獲得了學校支持，進而成立以哲學課程為主軸的國際人文實驗班。從2014年開始招生，首屆招收名額32人，就吸引到100多名學生報名。
國際人文實驗班的哲學課與台灣高中哲學教育推廣學會合作，有來自政大、輔大、台大等多所大學的哲學系教授進校授課，上課方式也與眾不同。林靜君舉例表示，如實驗課程「人文思想導論與經典閱讀」共12個單元，每個單元上三周共六個小時，課堂上不會只教枯燥的哲學理論，而是強調「思辨」，讓學生以二元對立的方式討論。
例如以「自由與責任」、「罪與罰」為題，先讓學生選擇價值觀，再深度討論，透過不同狀況的討論，學生能夠從中了解到，原來自己的價值觀是這麼不確定。討論完一輪後，再進一步導入哲學的概念，教導學生有哪些依據可判斷，讓學生了解一件事情的是與非，不是只憑個人喜好或是社會輿論、風向決定。
「傳統學生比較怕發言，所以要鼓勵他們跨出第一步。」林靜君說，剛開始給予學生的觀念是「哲學家的任務是要傾聽對方的聲音，尊重不同的意見。」而在學生學會傾聽後，也要鼓勵他們提出自己不同的觀點，讓大家可以有機會聽到各種想法。林靜君最常告訴學生的一句話就是「有話想說就說吧！」並且要記得學生的發言沒有所謂好壞，老師一旦評論學生的發言，學生就會往老師認可的方向走，因此她請學生從「練習澄清」開始，也就是練習將對方的話「換句話說」，作為發表意見的練習。國際人文實驗班的重點課程也包括專題研究，讓學生有問題意識後，可以解答自己的疑惑。例如有學生問：「為什麼有流浪動物？」進而去思考、找出解答。當他們自行針對議題蒐集資料後，就能有更進一步的了解。專題完成後，林靜君也會鼓勵學生投稿到如教育部中學生小論文網站等，讓學生的研究成果獲得更多肯定。學生在研究議題的過程中，會學習對任何事「不要太早下定論」，而是應該自己找資料研究、觀察，不要只看懶人包、找別人分享的心得。在研究過程中，學著一步步解答心中所產生的疑惑。
「高中生已經不是小孩，應該將他們當成準大人看待。」林靜君說，學生大多受限於升學壓力，不見得真的可以實際參與社會議題，然而透過專題研究，仍可以關懷弱勢、貼近社會，是很好的公民素養訓練。
特別的是，其實哲學思辨能力也會影響外語學習，林靜君表示，語言就是一種邏輯，如果邏輯能力夠強，學習外語的進步速度會更快，像是在學習掌握英文文法的邏輯觀念時，國際人文實驗班的學生就比一般學生更快進入狀況，也更容易自己找出文法邏輯。
具思辨力學英語也更快
南港高中國際人文實驗班截至目前已到第四屆，每屆一個班，每班大約30人，學生可以選修第二外語，學校開設德、法、日語等各國語言課程，同時鼓勵學生參加相關外語檢定。
林靜君本身是英文老師，她的英語教學跳脫制式課本，帶入新聞英文作為教學素材，並給學生大量的相關資料，讓學生在家先預習，讀完後再到課堂上討論，「學生不應該只是坐在教室聽老師講課。」
實驗班學生郭子寧說，當初是因為想學第二外語才選擇加入國際人文實驗班，但進來之後喜歡上「人文思想導論與經典閱讀」課程，「這門課探討社會議題，每個人都應該要學。」
郭子寧認為，經過三年的課程訓練，自己的學習態度變得更加積極，遇到問題時會先動手找資料，統整後再跟同學討論，這對資料蒐集、邏輯思考能力都有很大的幫助。她也相信，未來升上大學，甚至是面對職涯和人生方向時，也都能更有主張想法，做出更適合自己的決定。
想進南港高中國際人文實驗班看這裡！
以106學年度招生為例
招生人數：
上限38人
課程目標：
培養具國際素養、人文關懷與自信表達的人才
增進學生溝通協調、獨立思考與主動學習態度
開展國際視野及增進交流經驗
就讀門檻：
語文表達測驗及英文閲讀測驗，擇優錄取
資料來源／南港高中官網
文╱吳昕
