走出國際與當地學生互動 日常對話讓她英文大提升

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高中三年,是影響青少年決定未來人生方向的重要時期,更是成長最快速的階段。在這段過程中,有些人早早選定了志趣目標加速衝刺;大多數的人,卻仍需要時間仔細探索未來方向。其實只要懂得「抓住每個機會的瞬間」、勇於在各種體驗中發掘可能性,習慣於日常充實所學,或許也可以像今年剛從嘉義市私立嘉華高中畢業的施沛妏一樣,讓三年來的高中生涯過得相當多采多姿。

在日本高中的午餐聚會,讓施沛妏有機會和當地學生溝通交流。(照片提供/施沛妏)

遊日本住漁村 體驗異文化

對於喜歡團體活動、也對學習語言很感興趣的施沛妏而言,積極投入有興趣的事情,就是令她在平凡中找到不平凡的起點。不意外地,她在今(2017)年4月透過申請入學獲得輔仁大學法國語文學系、德語語文學系、日本語文學系、淡江大學法國語文學系等四系的錄取資格。而她最後選擇了輔大法文系就讀。

高中沒有補習的施沛妏,喜歡利用課餘時間參與多元活動。例如她不但曾參加國稅局舉辦的租稅話劇比賽、Story Maps 互動式地圖註競賽介紹奮起湖、參加學校舉辦的「日本國際教育旅行」,更在今年北上「假如我是總統:換位思考」論壇,和與會的全國高中生一起面對面和小英總統互動。

「會想參加國際教育旅行,是因為有機會進入學校和當地學生相處互動。」施沛妏說,一般出國旅遊,不會認識到當地學生,而那趟旅程所參訪的學校包括日本福井縣若狹東高校等等,讓她有機會嘗試以英語交流。

施沛妏也發現許多日本學生講起英語「卡卡的」,且口音重,需要花時間適應;相較之下,台灣人的英語不會比較差,讓她提高了不少開口講英語的自信心。

除了不同國家的學校體驗,這趟旅行也深入日本的生活日常,「我們有一天住當地的漁村,他們凌晨三、四點就要出海捕魚。」施沛妏分享,寄宿家庭的主人是一對老夫妻,因為語言不通,彼此常常是靠肢體語言比手畫腳溝通,「阿公很厲害,還會拿Google翻譯幫忙,直接用語音輸入文字。」施沛妏笑著說。

而5 月在台北舉辦,讓全國不少關心公共議題的高中生都到場參與的「假如我是總統:換位思考」論壇,則給了她另一種不同的體驗。不論是學生針對教改等議題的深入提問,或蔡英文回答時的沉穩台風,都讓施沛妏深有收穫,更讓高二時學校還沒有模擬聯合國社團(MUN)可參加的她,興起了要在大學時期參加MUN的想法,好深入探討公共議題,並鍛鍊自己的團隊合作力、英語力、思辯力與國際視野。

跑步機練習法 看影集練口音

能有這樣多采多姿的高中生活,很大的原因是施沛妏有個思想開放的酷爸爸,「我爸在家會彈吉他、健身,還有很愛讀英文。」施沛妏說,爸爸書櫃裡的英文字典超過20本,也有不少英文小說,原來施爸爸十分熱衷學英語,就連在家吃飯都會拿英語自學心得作為聊天話題。

「比如“you don´t say"翻成中文是『這還要你說』,學校不會教這麼口語的句子,但我爸看到就會和我們分享。」她說,甚至爸爸出國回來,還會自我檢討英語說得不夠好。

「我家還有一套藍光版的《六人行》(Friends)影集,是我爸的收藏,我都會一邊踩跑步機一邊播來看,也會模仿他們的英語口音。」因為這樣練習,久而久之,讓施沛妏練就一口清晰的英語表達能力,就連高中英語老師林書陞也稱讚她的英語發音。

施沛妏對於團隊合作溝通也有自己的一套。不管是前文提到的話劇比賽或是故事地圖競賽,都需相當時間和同學溝通協調、分工合作,像是故事地圖競賽,她就曾連續幾個禮拜和團隊夥伴在學校待到晚上八、九點討論、製作,就為了把結合照片、影片的互動式地圖製作得更完善。過程中難免摩擦,但卻很少看到施沛妏生氣。

「同學都說我好像不太會跟別人吵架。我覺得可能是我在和別人溝通時,會盡量避免用一些情緒性的字眼。」施沛妏說。

她解釋,有些人只要不順己意就會陷在情緒裡,但個人情緒應該是自己要處理的問題,所以她溝通時會想辦法整理心情,針對問題理性溝通。

離開高中、進入大學,施沛妏相當珍惜那些和高中同學相處的日子,「出遊時,常常是我負責拍照記錄,有時會有一些晃到、沒拍好的照片,我都捨不得刪。」

問她是不是很重感情?施沛妏想了一想:「因為我覺得那個瞬間,一輩子就那麼一次而已。」她給出的答案,印證了她努力充實生活,為的就是不錯過每個瞬間,最終找到屬於自己的方向。

註: Story Maps 互動式地圖:是一種綜合地理資訊、文字、照片、影片的說故事方式,能讓故事介紹更有立體性,也很挑戰資料彙整與整體呈現的能力。

About 施沛妏
出生:1999 年
學校:嘉華高中畢業、輔仁大學法國語文學系一年級
興趣:鋼琴、長笛、爵士鼓、參與團隊活動
英語程度:TOEIC 650 分

文/張淳育

《 English OK 中學英閱誌 》第 05 期
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