導入TOEIC Bridge及TOEIC
「資產管理」是將有價值的資產，透過各種管理方式累積和運用。而語言也可視為一種能夠為個人創造價值的資產，要善於管理運用，才能提升語言能力，為自己創造價值。
管理前先評估 採用多益做檢測
要能有效管理語言能力，首先需有具備效度與信度的評量標準。就像要進行資產（語言）管理前，得先了解現在擁有多少資產（英語程度）？不同種類資產（聽、說、讀、寫能力）有多少？通盤了解後，才能量身訂定適合的管理計畫，進而增加資產（語言能力）。為此，天主教私立崇光女中，選擇在國中與高中分別導入多益普及測驗（TOEIC Bridge）與多益測驗（TOEIC），作為新生入學檢測英語文能力的工具。
崇光女中校長周麗修表示，該校推動國際教育已有10年之久，與加拿大溫哥華、法國南特、韓國釜山等地的學校進行互訪交流，希望藉由多元交流活動來拓展學生的全方位視野。周麗修提到：「要做國際交流，基本工具就是語言」。
因此長期以來，崇光女中一直將「英文」視為重點科目，希望從國中到高中，建構6年一貫的英語課程。近幾年，學校教務處更開始與多益測驗等提供英語檢測單位合作，目的是期盼透過標準化的評量方式，檢視學生的英語程度，接著導入教學，做為英語老師教學成效的評估。換句話說，崇光女中正透過落實語言管理的精神，協助學生增進語言力。
崇光女中今年已是第3年採用多益普及測驗做為國中部英語資優班的入學檢測方式，「英資班的上課內容包含英文研究、寫作等課程，相較於一般英語課程難度較高，更需要及早針對學生的起點能力進行篩選確認。」崇光女中教務主任方文正進一步說明。
直升高中部的同學中，仍有不少原本國中英資班的學生，因此學校特別為這些同學規劃進階課程，鼓勵他們參與模擬聯合國進行國際議題研究，並加強新聞英語等進階課程。針對所有高一入學新生，學校也會以多益測驗進行普測，將此成績分為高、中、初三個等級，做為日後每周一次多益課程的分班標準，並預計在升高三時再實施後測，以檢視學生的學習成效。
導入多益 家長、學生、老師三贏
方文正表示，過往採用的檢定方式只有通過與不通過等兩種結果，但對學生到底是高分通過還是低分通過，則缺乏鑑別度。至於多益普及測驗分數的結果，因具量化指標數值，可做為國中英資班分組的評量標準，「其分數最大的優點是連續化、可信度高，做為分組的依據更有參考性。」
以今年為例，國中部英資班的分班門檻約在 TOEIC Bridge 120分，不過學生取得的最高分甚至可達到 TOEIC Bridge 176分，方文正強調：「對學生起點能力掌握愈準確，對老師日後的教學越有幫助。」
而對所有高一新生進行多益測驗，則是希望透過標準化測驗更全面性地了解學生的語言能力，並將結果提供給老師做為教學策略的調整。再者，如今多益成績已是大專院校普遍承認的外語檢定考試，所以「有多益成績比沒有好得多；而對學生而言，有目標也比沒有目標好得多。」方文正提醒。
雖然目前國中部並未採用多益普及測驗做為後測評量工具，但周麗修表示，崇光女中在國中會考表現上，有一半以上得到「精熟」等級，其餘學生都在「基礎」以上的程度，學習成果頗佳。至於高中部，首屆接受TOEIC普測的學生，預計到2017年5、6月實行後測，所以目前尚無明確的結果可供參考比較，但方文正表示，成果也相當可期。
學校在校舉辦多益測驗的做法，對學生而言，獲取成績可做為申請大學的備審資料，且因學生不用特地到校外參加檢定，也可減輕家長的負擔；至於在教學應用方面，英語老師也可根據學生的程度調整教材內容、教學步調，讓學生更容易吸收上課內容，達到學生、家長、老師三贏的結果。
周麗修表示，學校引進TOEIC Bridge與TOEIC做為學生英語文能力的評量管理工具，即是利用一個可信賴的量化標準，藉由學生的表現回饋來持續改善教學；學生則可在了解自己的語言程度後訂定學習計畫，以進行語言能力的自我管理，達到提升外語能力的目標，「我們未來的教學目標只有一個，就是提高學生的英語文能力，而不僅是英文科成績。」
文／John Chen